20140727

Como aprendo a escribir un guión de cine...

Si deseas aprender a escribir un argumento cinematográfico con recursos en línea aquí te propongo algunas alternativas 

No es una secuencia, sino sugerencias a tu elección:

  1. Ve MUCHO cine y saca tus propias conclusiones sobre qué hace a un buen guión y qué no
    • Qué te gusta que pase en las películas y qué consideras aburrido
    • Cómo hacen su historia las mejores películas
    • Los errores de narración y guión de las peores películas (para no repetirlo)
    • No olvides escribir tus conclusiones y probarlas. 
  2. Puedes buscar tutoriales de guionismo en video
    • Los consejos de Julian Friedman a jóvenes guionistas (en inglés) son invaluables (TEDxEaling)
    • Por ejemplo (ZEPFILMSTodo el canal de ZepFilms tiene muchísimos videos sobre cine (LINK)
    • Hay muchos videos para aprender a escribir un guión, todos cortos y muy gráficos como (Balamh)
  3. Hay Wikis y Sitios web para aprender a generar un gran drama de cine
    • Guía para escribir guiones (de la OEI)
    • De rigor asomarse a Wikipedia en su artículo Guión Cinematográfico (Wikipedia)
    • Sitios web en inglés sobre cine y guionimo (NofilmSchool)
  4. Hay apuntes de clase de los profesores de cine y guión
  5. Hay Libros, folletos, revistas especializadas para aprender y tallerear un guión de cine
    • Revista: Estudios Cinematográficos: Guión cinematográfico, del CUEC (GoogleBooks)
    • Libro: El drama de escribir un guión Dramático, de Lluís Quinquer (Amazon)(GoogleBoks)
    • Libro: La bendita manía de contar, de Gabriel García Máruez (GoogleBooks) (Amazon)
    • El Guión, elementos, formatos, estructuras, de Marco Julio Linares (Amazon)(GoogleBooks)

  6. Pero lo principal es que EXPERIMENTARy TALLEREAR  tus guiones con otr@s
    • Para escribirlo te puede servir el software (CELTX
    • Puedes entrar en una comunidad de guionistas y cineros
En construcción constante...
Imaginero Macías 140727
CineVideax (Blogger)

20140331

En Didáctica, ser CURADOR requiere tanto talento como ser CREADOR. Crea Playlists...

 Webmaster's Academy form Google

Una forma de crear lecciones, asignatura y/o escuela es "curar" una playlist en Youtube

  • buscar
  • ver
  • seleccionar
  • editar el orden
  • publicar-comunicar la playlist misma
  • o producir el video que hace falta

Por ejemplo, actualmente estoy "curando" una lista de Filosofía para Comunicólogos...

Pero veamos un ejemplo terminado: la "Escuela para SEO" (parvulitos para admnistrador de tráfico hacia una página web) generado por Google misma. Websmaster´s Academy. from Google. (Tiene captions en español, si se requiere).

Está bien (MUY BIEN) generar material didáctico original. Pero no siempre se tiene el tiempo, presupuesto, capacidad etc. para producir TODO tú mism@. Por ello es legítimo aprovechar los materiales compartidos en la web para la didáctica que tenemos enfrente.

Esta lección la aprendí de mis alumn@s mismos  ;-)

Ser CURADOR requiere tanto talento como ser CREADOR ¿no?


 imagineromacias

20130913

¿Por qué no incluir un curso a distancia en la currícula?


¿Por qué no una asignatura de aprendizaje por descubrimiento? ¿De juegos y simulación de situaciones complejas? ¿Por qué no un congreso de alumnos que proponen soluciones nuevas a problemas reticentes? ¿Por qué no un curso graduado por niveles y dificultades a superar (gaming)? ¿Por qué no un taller de escritores y creadores que genere contenidos, teorías, lenguajes nuevos?

Educación a distancia, en la época de las nuevas tecnologías, no consiste en copiar la versión presencial del salón de clase, o leer muchas "presentaciones ppt" para responder un examen de opciones múltimples. Tampoco es ver microvideos con recetas para cada caso que podría presentarse en la práctica.
Por desconocimiento o extrapolando alguna mala experiencia ocurrida, se teme en las universidades utilizar esta modalidad educativa, etiquetándola como "relleno" o "sucedáneo de mala calidad", o peor aún, como versión barata para ofrecer a los foráneos. Eso NO es la educación distancia que se puede proponer para potenciar la educación en el sXXI.

La modalidad a distancia tiene una dura curva de aprendizaje inicial que puede intimidar a algunos alumnos, pero luego de probar (un curso BIEN diseñado) puede resultar agradable, provocativa, muy provechosa y formativa. De esta manera puede prerarase cada alumno mejor no sólo para educarse, sino VIVIR en el sXXI.

Por mi experiencia en el diseño de este tipo de cursos, sé que se puede diseñar, producir, y pilotear casi cualquier tema o asignatura, si se conjunta un profesor EXPERTO en esa disciplina, con un diseñador EXPERTO en esta modalidad,  y con el tiempo y creatividad suficientes para una empresa nada fácil, pero con gran potencial.

Muchas veces se inicia el pilotaje de la educación a distancia con un curso o asignatura optativos, de aplicación muy específica, que no pertenezcan al "eje estructurador" de la currícula. Es un error, no hay por qué tener miedo de incluir uno, varios, incluso toda un área de especialización en licenciatura o posgrado con la modalidad "a distancia" mediada por las nuevas tecnologías. Es una educación de calidad (tanto como los insumos invertidos) y no un eslabón débil que fragilice toda la estructura. La mediación es exigente y requiere enfoque y método  formal. No obstaculiza esto que el producto final sea novedoso y atractivo para los alumnos (al contrario, lo favorece).

La metodología que conozco mejor, y recomiendo, es el diseño pedagógico inverso con enfoque de competencias, CADE por sus siglas en inglés. (que es muy usado por las universidades jesuitas de Norteamérica y México). No copia la educación presencial sino que busca que por exploración de los alumnos y un proceso de evaluación contínua, graduada y puntual, los alumnos desarrollen la competencia planteada, con la trayectoria que ellos elijan. Así es. No hay UN modo único, o exluyente, de aprender y acreditar una asignatura con enfoque de competencias, a distancia. Cada quien por su lado, avanza construyendo su aprendizaje individual, pero también dialogadamente, discutiendo y aportando todos consiguen armar un aprendizaje colectivo. Exploran, juegan, procesan, modelan, simulan, validan, fundamentan, discuten y finalmente sintetizan su aprendizaje completo (contenidos, habilidades, actitudes) y lo deben conectar con el resto de aprendizajes en otras asignaturas (y la vida).

Pero como todo en educación, depende de un buen maestro (en este caso buen diseñador pedagógico, un profesor experto en la disciplina, productores y diseñadores de material didáctico, un buena plataforma virtual de cursos etc. etc.) y un buen alumno (motivado, conectado, que disfruta el proceso y no sólo el resultado).

En muchos casos puede ser mucho más complicado y costoso implementar un curso, o currícula, a distancia, pero el resultado puede beneficiar a MUCHÍSIMOS más alumnos. Cada curso -que no es masivo sino limitado en el número de alumnos y necesitado de un docente habilidoso- puede alcanzar a personas en los cinco contintentes, con diversidad cultural enriquecedora, con fuentes de información locales y globales, puede ser replicado muchísimas veces y con ello reintegrar sobradamente la inversión de recusros humanos y materiales .

La educación a distancia es para instituciones formales y serias, pero también para proesores quijotescos que con medios gratuitos (Google Docs por ejemplo) y mucha creatividad y MAESTRÍA arman su curso y lo ofrecen a quienes tengan la fortuna de encontrar su mensaje en la botella de la mar cibernética.
¿Por qué no incluir un curso a distancia en la currícula que se ofrece?
Diseñador educativo

20121022

La Semiótica es un buen desarmador para la Serendipia. (por ImagineroMacías)


La Serendipia no es un accidente, sino una necesidad de co-inversión humana

¿Dedicamos tiempo para que nuestras búsquedas colisionen?



En el siguiente libro se prometen ideas MUY interesantes sobre esta necesidad de tiempo y espacio dedicados para co-imaginar: ¿De Dónde Vienen las Grandes Ideas? de Steven Johnson

  1. Pláticas TED
  2. Subtitulado de la promoción del libro mencionado
  3. Otros videos relacionados (en inglés)
  4. La ficha wikipedia del autor
  5. Su sitio oficial
  6. Su twitter @stevenbjohnson 

El libro mencionado está muy interesante.
Pego aquí el temario:

"1) The adjacent possible: The inventor must use the components that exist in his environment. Gutenberg used a wine press for his printing press. Engineers used analog vacuum tubes to make digital computers.
2) Liquid networks: Large cities, and now the Internet, make it possible for loose, informal networks to form, and these enable discoveries.
3) The slow hunch: It can take years for a hunch to blossom into a full-blown invention.
4) Serendipity: Some examples are mentioned: LSDTeflonViagra, etc. Johnson argues that serendipity is not really under threat from Google, etc.
5) Error: This can also be a creative force. Lee de Forest's development of the audion diode and the triode was the result of erroneous thinking, and de Forest never understood how they worked. But the inventions changed the world.
6) Exaptation: Birds developed feathers to keep warm and regulate their body temperature and later used them for flight. Vacuum tubes were developed for long-distance telephone networks and radio transmission and were later used for electronic computers. This story was repeated with transistors.
7) Platforms: It's unclear what this word refers to. He gives the example of the development of the Transit satellite, a precursor ofGPS, by the Applied Physics Laboratory."


Las nuevas tendencias TIC-Educación de casualidad tienen intuiciones muy parecidas a las que sostienen Steve Johnson. La compu-aula con un profesor y 40 computadoras YA NO es lo más adecuado
Una excelente red inalámbrica, mesas y salitas en un jacalón común con café y grandes monitores para compartir, pueden ser el siguiente ThinkThankHeadqarters en cada universidad


¿Conocen algunos operando que yo pueda conocer-analizar?



PD Steven Johnson es Semiólogo (yo sabía que esta disciplina HACE grandes cosas por la creatividad) En otro posteo lo comparto

20121008

EDUPORT: primera vistazo de ImagineroMacías a esos pasadizos hacia "hombros de gigantes"


EDUPORT es excelente  app para Android, porque se "para en hombros de Gigantes"
Abre puertas directas hacia repositorios de primer nivel de material libre:

En estos días que necesito aprender a instalar un Moodle para un cliente privado, me biene bien unas clases de bases MySQL que ofrece TheNewBostonVlog.
Con esta app gratuita se tiene el link directo, ordenad por temas para muchs temas y asignaturas, de MUY ALTO NIVEL y todos gratuitos que están disponibles (gracias a diversos patrocinios) en la WWW.
Se los recomiendo...
¿Si ya tengo los links qué beneficio extra me aporta EDUPORT?
Un pasadizo directo los cursos activos, sin necesidad de muchos cliks de navegación en tablet. Vale la pena

La imagen pertenece a EDUPORT, se reproduce con fines de ilustración-promoción, y no de lucro.



20120618

Imaginería es Innovación

Soy un imaginero (ingeniería + filosofía + visualizador)
Mi interés por la colaboración es ayudar a desarrollar soluciones innovadoras, educación y capacitación, desde todas las perspectivas: la pedagogía, el diseño, producción, administración, evaluación y pedagogìa.
Mi experiencia en ingeniería y filosofía me ayuda a explorar las tendencias ultra dinámicas de la sociedad y la tecnología, con el objetivo de integrar soluciones a las nuevas situaciones complejas.
La "imaginería" pueden ser aplicable en cada situación o proyecto de una empresa o institución quiera hacer frente o llevar a cabo.

20120613

Aprender cons Scratch para empezar de cero


Hay unlenguaje de programaciòn para niños, desarrolado a partir de LOGO por el MIT
Estaré tratando de aprender algo de ello para buscar su utilizaciòn educativa, no sòlo de infantes..
Mñas informaciòn en Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Scratch_(lenguaje_de_programaci%C3%B3n)
y en el sitio mismo
http://scratch.mit.edu/
Toda la propiedad intelectual de este lenguaje, logotipos etc. es del MIT y se cita para fines de divulgaciòn y educaciòn

20120508

Educación y Red Social I (abriendo el ojo)

Muchos profesores hablan de "redes de aprendizaje" formar "red educativa" y lograr un "aprendizaje en red¨"
La primeras impresiones, al abrir el ojo al tema de Educación y Redes Sociales son

  1. Las redes sociales son reales, no virtuales.
    Las redes de internet pueden apoyar las redes de personas reales
    Más en:
    http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social



  2. Antes de hablar de construir una red social educativa, debemos aprender cómo construir una red en sí misma y luego analizar sus implicaciones para la educación
    Más por explorar en
    http://learningforsustainability.net/social_learning/networks.php
  3. Red puede ser tomado como sinónimo de estructura, donde hay una multi-relación compleja de presencias, comunicaciones y acciones
    Para hacer analizar la relación entre Educación-Redes Sociales tenemos que analizar por separado (y aprovechar) la
    Presencia
    Comunicación
    Acción
    No necesariamente en ese orden...
Seguimos explorando sobre este asunto más adelante.
Saludos.
Humberto Macías.

La imágen usada es CC de Wikipedia, en http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/05/Sna_large.png/300px-Sna_large.png

20120417


FRONTERIZACIÓN CULTURAL

Humberto Macías
Docente individual, que no privado, y preguntón profesional.
Mis exalumnos y compañeros académicos, hiceron mucho revuelo contra la ley SOPA y su complemento PIPA en México. Y yo me pregunté si era por reacción adolescente o si realmente hay una tendencia oculta que atenta contra la educación y la cultura. Buscando no caer en mera teoría de la conspiración,  les comparto mi reflexión sobre este botón (SOPA) que provoca una pregunta más profunda, sobre la política mundial en la realidad virtual.
Como profesor hago mucho énfasis en el pensamiento crítico y la originalidad en los trabajos y creaciones de mis alumnos. También les invito a no hacer plagio intelectual, ni piratería comercial de productos de otros (tangibles o no). En muchas ocasiones trabajo doble o triple para evitarlo. Esta actitud hacia la originalidad y el pensamiento que aporta a la sociedad es entorpecido, en lugar de favorecido, con el ambiente enrarecido que genera, o puede generar, la Ley SOPA, PIPA o cualquier otra que busque obligar a la delación de piratería con medios propios y ajenos. ¿Cómo una ley antipiratería puede obstaculizar la creatividad y la originalidad? Es una paradoja, pero es lo que afirmo. La tendencia estas  iniciativas legales se encamina a criminalizar tanto al “pirata” como a las redes sociales, motores de búsqueda, empresas de hospedaje electrónico, y personas que tengan contacto con “el pirata” y no lo delaten. Implica proteger los derechos de propiedad  de unos, utilizando los medios de otros que no tienen relación con los primeros y que deben obedecer la ley por miedo al  castigo desproporcinado.  Las regalías de unos, apoyadas con los recursos ajenos.Me parece una extorsión. Es obligar al consumidor, a ser fiscalizador. Entonces el resultado puede ser terrible: la autocensura en la creación por temor al bulling del censor. ¿Quién puede crear en un ambiente de terror? Va contra la generación de cultura misma. Explico.
Nadie dá lo que no tiene. Si los alumnos, personas, niños, no tienen acceso a las piezas y símbolos de la cultura ¿Cómo van a contribuir a ella? La creación de sentido y significado en su mundo, depende de que primero consuman y vivan los productos culturales en los que están inmersos. Si no se alimentan y “se suben a los hombros” de los gigantes que tienen tras de ellos, estarán condenados a repetir sus pasos, sus fracasos o sus éxitos, sin darse cuenta que “reinventan el hilo negro”, y peor aún:  sin contribuir realmente al Espíritu de su Tiempo (Zeitgeist).
Recombinar lo existente es parte constitutiva de la creación. La creación de la nada no existe. La recombinación de lo disponible,  en su contenido, su estructura o su línea de exploración, es como puede irrumpir la siguiente idea genial. De las que hacen avanzar la cultura y la civilización.
¿Pero si lo cultural, no está accesible a todos sino parcelado, estancado, para obligar al “pay per view”? En lugar de sujetos culturales pasamos a ser consumidores y clientes cautivos. ¿Cuál será su materia prima si la cultura cuesta “por símbolo consumido” y con prohibición de reproducirlo de modo alguno? ¿Y si lo reproducen aún inconcientemente? (siguiendo el espíritu de su tiempo)
Esto rompe la cadena de la creación cultural, y por lo tanto de la tradición de cultivar seres humanos. ¿Por qué? Dos cabezas piensan mejor que una y logran sinergia. Con una tercera en red, se multiplican las posibilidades ¿Y con mil millones de ellas que se comunican sincrónicamente? ¿La Internet es una fábrica de cultura mundial o una cadena de distribución de “pasa-tiempo”?
¿Debo desmotivar a mis alumnos el compartir sus creaciones en la red por temor a que ser sancionados por “piratería” por un big brother que se mete haste en la SOPA?  ¿No es una amenaza estos deseos desproporcionados de protección a la propiedad privada cultural? Sepa quien pueda, quién es el que quiere realmente parcelar la Internet, y con qué intenciones inconfesadas. No creo que sea sólo por proteger la inversión de algunas empresas privadas. El medio me parece muy desproporcionado. Debo investigar mucho más, para poder adelantar una respuesta parcial, pero al menos puedo preguntar:
¿Se busca levantar fronteras culturales?¿Necesitaremos visa en el cybermundo del futuro?

20120319

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Conseguir Papers gratis es una forma de auto-educación?
Sólo cuando la lectura permite transferencias al mundo de lavida propio y puede tener puentes-relaciones con lo habitual en éste.
HM